სასწავლო პროექტი

პროექტი ”გაზაფხული ჩვენს სოფელში” - V კლასი   7 მოსწავლე

პრობლემის განსაზღვრა

ბუნებისმეტყველების გაკვეთილზე მიღებული ცოდნა, გამოცდილება და უნარ-ჩვევები მოსწავლეებს ეხმარება სამყაროს მთლიანობის აღქმაში. შესაბამისად, მნიშვნელოვანია, მათ შეძლონ სხვადასხვა დისციპლინაში  მიღებული ცოდნის ერთმანეთთან დაკავშირება და პრაქტიკულად გამოყენება.

მიზანი

გარემომცველი სამყაროს შეცნობა;

ბუნებრივი პოზიტიური დამოკიდებულებების განვითარება;

დაკვირვების, აღწერის, აღრიცხვის, კლასიფიკაციის, კომუნიკაციის, მონაცემთა ორგანიზების უნარის განვითარება;

საკუთარი დამოკიდებულების წერილობითი გადმოცემისა და შემოქმედებითი უნარის განვითარება;

თვითშეფასების უნარის განვითარება;

პრეზენტაციის უნარის განვითარება.

წინარე ცოდნა

. წელიწადის დროების დახასიათება,შემეცნება

. ფიზიკური მოვლენების აღქმა

. ბუნებაში მიმდინარე პროცესების ანალიზი

ვადები

 7  სასწავლო დღე

ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი

ბუნ.ll.5. მოსწავლე ორიენტირებს ნაცნობ გარემოში

ბუნ.ll.3. მოსწავლე აღწერს ადვილად დაკვირვებად მოვლენებს     

 

პროექტის ფარგლებში განსახორციელებელი საქმიანობები/ პროექტის მსვლელობა

1) მოსამზადებელი ეტაპი ამოცანები:

 შემთხვევითი შერჩევის პრინციპით კლასი გავყავი ორ ჯგუფად,აირჩიეს ლიდერი, ერთ ჯგუფს დაევალა ზედა ბუგეულის ბუნებაზე  დაკვირვება,ხოლო მეორე ჯგუფს ქვედა ბუგეულის ბუნებაზე დაკვირვება. აგროვენ მასალებს.

მოსწავლეებისათვის პროექტის მიზნის გაცნობა;

შესაბამისი დავალებების მიცემა;

ფუნქციების განაწილება ჯგუფებს შორის;

საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება (ტრანსპორტი, რესურსები და სხვ.).

მოსალოდნელი შედეგები?პროდუქტები რაც შიძლება შეიქმნას

შედეგი თვალსაჩინო იქნება როცა მოსწავლე წარმოადგენს სურათებს,ვიდეო მასალას,პერბარიუმს, შექბნის ბუკლეტებს,წარმოადგენს ვიდეო პრეზენტაციას,შექმნის ბლოგს.

პროექტის ხელმძღვანელი

ქეთო კობახიძე

ელ-ფოსტა

Qetokoxaxidze@gmail.com

გაკვეთილის გეგმა

                                                                

გაკვეთილის მთავარი თემა	მცენარეთა კვება
სწავლების საფეხური	V კლასი, 7 მოსწავლე
მოსწავლეთა პროფილი	განსაკუთრებული საჭიროების მქონე მოსწავლე არ არის
გაკვეთილის მნიშვნელობა/ აქტუალობა	გაკვეთილი აქტუალურია იმით,რომ მოსწავლეები ეცნობიან მცენარის ზრდა-განვითარებისათვის აუცილებელ პირობებს
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	მცენარეთა განვიტარებისათვის საჭირო პირობების(სითბო,სინათლე,წყალი,ნახშიროჟანგი) შესწავლა
წინარე ცოდნა	მოსწავლე აყალიბებს მცენარის ფოთლის აგებულებას,სინათლეზე ფოთლებში საკვები ნივთიერებების შექმნის პროცესს-ფოტოსინთეზს.
შეფასების საგანი და პროცედურები	კლასის ჯგუფებად დაყოფა, წინასწარ მომზადებული კითხვარის დარიგება და შესაბამისი პრეზენტაციის წარმოდგენა ბუნ.ll.2. მოსწავლე ამოიცნობს და აღწერს მცენარის ზრდის პროცესს ბუნ.ll.10. მოსწავლე აღწერს მცენარეთა მნიშვნელობას ადამიანისათვის
სასწავლო მასალა  და ტექნიკური რესურსები	მეცნიერების  ენციკლოპედია, კომპიუტერი,პროექტორი,ვიდეო აპარატურა,სლაიდები,ლაზერული დისკები
გაკვეთილის მსვლელობა	გაკვეთილს ვიწყებთ მისალმებით და დავალების შემოწმებით 10 წთ. მოსაწავლეთა გამოწვევა  ფრონტალური კითხვებით.წინარე ცოდნის გააქტიურება.15წთ თვალსაჩინოების გამოყენებით ვახდენ  ახალი ცოდნის კონსტრუირებას.15წთ ვახდენ ძველი და ახალი  ცოდნის გაერტიანებასა და განმტკიცებას.5წთ

სასწავლო პროექტის გეგმა

            

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	ქეთო  კობახიძე
რაიონი	ამბროლაური
სკოლა	ბუგეული
ქალაქი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება:
წყალი-სიცოცხლეა
თემის შინაარსი:
ვასწავლით მოსწავლეებს წყლის სასიცოცხლო მნისვნელობას და მისი დაბინძურებით გამოწვეულ სირთულეებს
საგანი:
საბუნების-მეტყველო მეცნიერებების საფუძვლები
დონე/კლასი
მეორე დონე- VII  კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
ორი კვირა
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები:
თავი XLI VII კლასი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების საფუძვლები სტანდარტი წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები მიმართულებების მიხედვით: მეცნიერული კვლევა - ძიება ცოცხალი სამყარო ფიზიკური მოვლენები ქიმიური მოვლენები ბუნ.VII.1. მოსწავლეს შეუძლია განსაზღვროს კვლევის საგანი და კვლევის ეტაპები. ბუნ.VII.2. მოსწავლეს შეუძლია კვლევითი პროცედურის განხორციელება/ მონაცემების აღრიცხვა. ბუნ.VII.3. მოსწავლეს შეუძლია მონაცემთა წარმოდგენა სხვადასხვა საკომუნიკაციო საშუალების გამოყენებით. ბუნ.VII.4. მოსწავლეს შეუძლია მონაცემთა ანალიზი და შეფასება. ბუნ.VII.5.მოსწავლეს შეუძლია იმსჯელოს უჯრედზე, როგორც ორგანიზმის აგებულებისა და განვითარების ერთეულზე. ბუნ.VII.6. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს ცხოველთა და მცენარეთა სასიცოცხლო ციკლი და დაასაბუთოს გამრავლების ბიოლოგიური მნიშვნელობა. ბუნ.VII.7. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს ცოცხალი სამყაროს მრავალფეროვნება, გამოიყენოს კლასიფიკაციის. პრინციპი და იმსჯელოს სხვადასხვა ჯგუფებს შორის მსგავსება განსხვავებაზე. ბუნ.VII.8.მოსწავ ლეს შეუძლია ნივთიერების ატომურ- მოლეკულური სტრუქტურის აღწერა. ბუნ.VII.9. მოსწავლეს შეუძლია ადვილად დაკვირვებადი ძალების და მათი მოქმედების შედეგების შესახებ მსჯელობა. ბუნ.VII.10. მოსწავლეს შეუძლია წნევის დახასიათება. ბუნ.VII.11. მოსწავლეს შეუძლია მარტივი ქიმიური რეაქციების აღწერა. ბუნ.VII.12. მოსწავლეს შეუძლია ფუძეებისა და მჟავების განსხვავება მათი თვისებების მიხედვით. ბუნ.VII.13. მოსწავლეს შეუძლია ხსნარების თავისებურებების შესახებ მსჯელობა. წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები და მათი ინდიკატორები:
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
მდინარის დაბინძურების ხარისხის დადგენა
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა

არსებობ  ს  თ უ არა თქვენს საზოგადოებაში სუფთა წყლის პრობლება

გაარკვიეთ ვინ არიას პასუხისმგებელი სსსისუფთავეზე

რა სახის ნარცენები ჩაედინება მდინარეში

არის თუ არა ჩვენს რეგიონში დაბინძურების კერები

იყენებენ თუ არა საწარმოები თქვენ საცხოვრებელთან მდებარე მდინარეს

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო რუკის კვლევა მდინარის შენაკადების მიმდებარედ მცხოვრებთა გამოკითხვა-1 კვირა მდინარის წყლის ლაბორატორიული კვლევა-1კვირა

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ არსებობს თუ არა თქვენს საზოგადოებაში სუფთა წყლის პრობლება თუ არის იმრეგიონში დაბინძურების კერები რა სახის ნარჩენები ჩაედინება მასში იკვლევენ პრობლემატურ საკითხებს, აანალიზებენ კვლევის შედეგებს ჩვენი კვლევის შედეგები გავუგზავნოთ რაიონის ადგილობრივ თვითმართველობას და ვთხოვთ მდინარის პირა სოფლებში გამოყოს ნაგავსაყრელები

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

ვყოფთ პირველ მეორეზე გათვლით ორ ჯგუფათ. პირველი ჯგუფი რუკის მიხედვით ადგენს მდინარეებს მათ შენაკედებს . მეორე ჯგუფი იკვლებს მდინარეების დაბინძურების ხარისხს და იკვლევენ რა სამეურნეო საქმიანობისათვის იყენებენ,აკვირდებიან არის თუ არა ახლომახლო ტერიტორიაზე ნაგავსაყრელი

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

რა იცით წყლის შესახებ, რა სასიცოვხლო მნიშვნელობა აქვს მას, არის თუ არა თქვენს ახლომახლო მდინარეები, რატომ არის დაბინძურებული მდინარეები, რა უნდა ვიცოდეთ წყლის თვისებებზე

სასწავლო პროცედურები

მოსწავლეებიკვლევის შედეგების საფუძველზე რაიონის ადგილობრივ თვითმართველობას უგზავნიან მოთხოვნას მდინარისპირა სოფლებში გამოიყენონ ნაგავსაყრელი, გეგმავენ მეზობელი სკოლის მოსწავლეებთან ერტად მოაწყონ მდინარის სანაპიროების დასუფთავების აქციები .... და ნაგავი იქიდან სიმბოლურად გადავიტანოდ სოფელში გამოყოფილ ნაგავსაყრელზე

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	დამატებითი დრო სწავლისთვის, მოდიფიცირებული სასწავლო ამოცანები, მოდიფიცირებული დავალებები, ჯგუფური მუშაობა, ადაპტირებული ტექნოლოგიები,
	არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	ტექსტები, გრაფიკული გამოსახულებები, ილუსტრირებული ტექსტები, ორენოვანი ლექსიკონები, თარგმანის პროგრამები.
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	რთული დავალებები, სიღრმისეული კვლევა, მოკვლევა მსწავლელის მიერ არჩეულ თემაზე, ღია დავალებები და პროექტები. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომელსაც მოდულში გამოიყენებთ.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა     √კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი     ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი     პროექტორი       სკანერი       ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები   საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნ                                                                ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	წიგნი, გაზეთები. ჟურნალები, ფოტოები
ინვენტარი/მასალები
ინტერნეტრესურსები
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.